《彩虹色的花》

一朵在早春绽放的彩虹色的花，由衷的愿意跟每个人分享自己的快乐，

很“慷慨”地把她美丽的花瓣一片一片地捐赠给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……它也分享着这些小伙伴的快乐。

彩虹色的花渐渐枯萎、老去，被白雪覆盖，它却以另一种方式留在伙伴们的身边。

当春天来临时，彩虹色的花儿又回来了，又见到了太阳。

生命可以轮回，但温情不变，爱心永恒。

这是一个可以接下去讲的故事，周而复始，生生不息。

分享人：曾惠兰（江西省会昌县珠兰示范学校语文老师）

从2015年秋学期至今，我和彩虹花共携手走过了四个学期。在这四个学期里，从迷惘到上路，再到坚定的行走在路上，都离不开这朵美丽的彩虹花对我的陪伴。我和我的班级、我的学生也就是在担当者行动的“彩虹花项目”中一步步成长起来的。

迷惘时，结缘“彩虹花”，用《狼王梦》开启孩子们的阅读之旅

2015年9月，我从担当者在会昌的第一个项目组学校——筠门岭小学调到了珠兰示范学校。由于珠兰示范学校那时还不是担当者的项目组学校，刚来那会，为了能启动班级阅读，在承担两个班的语文教学的情况下又主动要来了两节阅读课。学校的图书有几千册，

在图书馆里找了几天，愣是没有找到几本适合小学生阅读的书籍，当时感到非常了沮丧。于是，我就拿着我个女儿买的绘本放在两个班上供学生阅读。刚接触阅读的学生，特别是绘本阅读，很受学生的欢迎，从他们看书的表情中可以看出是发自内心的喜爱。

由于书籍的有限，想开展一些班级阅读活动也很受限制。就在我处于迷惘的状态之中时，了解到了担当者行动开放的“彩虹花小额教师基金”项目，于是我就申请了这个项目，利用800块钱开展起了——《狼王梦》班级整本书阅读活动。为了开展好《狼王梦》系列动物小说班级整本书活动，我除了向在开展动物小说有经验的老师们请教、学习、借鉴老师们的方法之外，还常常在网上收集关于开展动物小说和班级阅读活动的资料，还制定了关于开展这本书的班级阅读计划。

根据班级阅读计划我重点把《狼王梦》这本书分为五个课时来上：

重点上好这本书的导读课和读书交流课

通过动物小说系列的开展，那个学期就带着学生从沈石溪的《狼王梦》读到《第七条猎狗》《斑羚飞度》《再被狐狸骗一次》到《骆驼王子》《雪豹飞歌》最后到美国的西顿的《狼王洛玻》的对比阅读。在那段时间的课间里，说的最多的就是动物故事。

在聊聊沈石溪和他的动物小说的这节交流课里，我设计了一个这样的问题：你在沈石溪写的这些动物故事中读懂了什么？学生们说，她从这些动物故事中知道了动物也是情感非常丰富的，动物也是有情有义的，动物中的世界里有温馨的一面，但是它们的残酷不亚于我们人类……在《狼王梦》的交流课上，我和学生一起交流，紫岚到底是一位顽强、有母爱的英雄母亲，还是一位自私、野心勃勃、残暴、贪婪的母亲？

我发现学生会从这本书中准备很多的理由来说明自己的观点，有的学生说紫岚是一位有母爱的英雄母亲，有的同学则认为紫岚就是一位野心勃勃的残暴母亲。各人持有各人的观点，在课堂上还有点辩论的味道出来了。学生们能有这些收获，我心里感到欣慰。我想，老师在课堂上说的再多，还不如让学生们自己通过阅读去悟出这个道理。因为此时，阅读的种子开始在他们的心中萌芽。

初上路，鼓足勇气借助“彩虹花”尝试“主题阅读”

为了让语文教学和阅读教学相互融合起来，从语文教学上出发来拓宽学生的阅读面，在第二个学期里，我开始尝试了单元主题教学。

利用彩虹花项目给学生买了《经典诵读》和《主题读写》这两本书。《经典诵读》是围绕课文课前开展的，它诵读的内容和课文是

相对接的，比如六年级下册第二单元里的第一篇课文《北京的春节》，

课前就会进行诵读《春节童谣》和《青玉案 元夕》两首。《主题读写》也是围绕语文教材中的课文进行课后拓展链接的，每个单元结束后，

我会带着学生围绕这个单元的主题开展一些活动。如：制作民风民俗的小册、开展革命故事会、设计环保宣传海报等等。

我认为只有让学生借助语文教材跳出语文教材读到课外更多的知识，学生的眼界才能打开了，通过这样的诵读和拓展阅读他的认识就不会仅仅局限于语文书本之中。这样一个单元下来，别的班级的学生只能读到语文教材中的四篇文章，而我班上的学生却能通过课文的四篇文章读到课外的关于年俗、艺术、节日、民族、建筑等二十多篇文章。

例如：《绚丽民族风》这个单元教材中的四篇文章——《北京的春节》、《藏戏》《各具特色的民居》、《和田维吾尔》，待学生学完这个单元后，却可以读到——《过年》《除夕》《本命年的回想》《腊八粥》《青玉案 元夕》《春节童谣》《安塞腰鼓》《皮影戏》《老鼠嫁女》《青花瓷（节选）》《乐山龙舟会》《西双版纳的泼水节》《石林的狂欢夜》《火的节日》《寒食》《鹊桥仙》《清明的祭奠》《九月十日即事》《湘西吊脚楼》《四合院》《陋室铭》《蝴蝶泉边》等二十多篇诗文。

学生没有去过云南的石林过火把节，却能从书中体验到彝族人过火把节的快乐，学生没有实地观察过湘西的吊脚楼，但是从书中却了解到了吊脚楼是如何建造而成的，没有实地去了解过北京的四合院的文化，但是却能从书中了解到四合院是中国北方人对幸福安康、吉祥如意的追求……

前行中，与“彩虹花”阅读悦趣

2016年秋学期，我接手了一个新班级——六（3）班。在担当者的阅读推广总监美琴的推荐，让我们班参加了“全国百班千人读写计划”活动。这是由国内著名语文名师和资深出版人共同发起的一个小学生读写活动，有张祖庆老师，周其星、周益民、李祖文、包括马来西亚的郭史光宏等名师在内的一个阅读团队。这个活动以采取教师共读，学生共读以及创意写作的方式，打通读写。

一个学期下来一共举办了三期，那我们班也跟着参加了三期。和全国的小朋友们一起看了三本书——《小猫温斯顿，真正的朋友》《致亲爱的爱丽丝》《我的闷蛋小镇》

每举办一期，都有专门的导师通过班级微信群来给班上学生在线上交流，从书本的导读——到书本的交流（还能邀请到作者一起和学生对话）——创意读写。班上的同学和家长如果在书中读到的疑惑和想交流的地方都可以和老师提问。除此之外，组委会还会为行走在建立阅读班级的路上，对儿童阅读充满兴趣的老师，提供整本书阅读操作上的指导，。

由于我班上的学生在六年级之前没有举行过班级阅读活动，他们在刚开始举行第一期共读活动时，学生阅读书籍的热情完全是迫于我的学习任务。但是，当他们走进《小猫温斯顿  真正在朋友》这本书之后，大部分的学生都被书中的离奇故事所吸引了。这本书讲的就是小猫温斯顿是维纳教授家的一只英国纯种短毛黑猫，在一个雷雨之夜，他和12岁的小女孩琪拉交换了身体！他们一起经历了怎样的冒险？琪拉的妈妈安娜为什么总被警察找上门？小猫温斯顿和琪拉、汤姆、宝丽一起侦破了这起离奇的走私案，揪出了真正的罪犯，同时也收获了真正的友谊的故事。读完这本书之后，有一位学生在他的作文中写到：“以前，我特别不喜欢看课外书，但是当我读完《小猫温斯顿》之后，我第一次知道，原来书中还有这么有趣的故事。”

在那一期共读后，组委会就让学生写互换角色、互换身体的创意写作。我们班的学生对这些话题也感兴趣，有的会写和老师互换角色，有的会写和自己的家长互换角色，还有的会写和警察互换角色破了一起离奇的案件……

参加百班千人活动让我和学生收获最多的就是在开展共读《致亲爱的爱丽丝》的共读，在开展这本书的班级读书会时，我的课堂交流环节当时还请教了马来西亚在郭史光宏老师。

这本书是作家程玮写的《周末与米兰聊天》系列中的最后一本，里面讲了很多中国读者读了这一系列书之后，有写信表达对爱丽丝的感谢，有对爱丽丝交流自己成长中的问题，有和爱丽丝交流自己读了这套书之后的收获等，阅读这本书不仅让学生了解书信体，同时还感受到了书信中文字优美。

那一节课，我带着学生从交流这本书的收获到了解书中所涉及到的通讯发展史。又和学生在课堂上讨论了书信与现代通讯的利与弊，接着还欣赏了各种书信体文章，直到最后拓展学生的创意写作——《十八年后的我》。

为了能把对书信发展史有个更全面的了解，我和学生一起收集了有关于书信的起源、各国的书信发展史、信封的发展史、以及书信体文章。特别有意思，完全没想到小小的书信它的文化竟然如此的丰厚。

读完着三本有趣的书，我感到我们无论是身为老师还是家长，都应该允许孩子无知、稀里糊涂、天马行空。因为孩子终究会长大，我们对孩子要保持一份相信。通过这三期的共读活动，也让我学习到了如何在整本书里使用学习单来促进学生的阅读，而班级整本书共读活动重在从学生的阅读兴趣上出发，在创意读写作中孩子们的天马行空的想象和荒诞滑稽的幽默感读起来是多么的有趣。

行走中，像《花婆婆》一样，每天为班级做一件美丽的事情

在《花婆婆》是绘本中讲到，人的一生要做的三件事，第一件事是去很远的地方旅行，第二件事是住在海边，第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。因为这本绘本，我把我们班的班级口号定为:“每天为班级做一件美丽的事情”。

为了进一步推进班级阅读文化，我在班上的墙上张贴了两个栏目，一个是“读书专栏”还有一个是“读书星星榜”。

一开始的《读书专栏》主要围绕阅读设置好书推荐和美文大家读和诗歌欣赏等内容，但是这个学期，我们开始尝试了晨诵课程，于是我就让学生对每节课晨诵的诗歌进行一个改写，写的比较好的之后就张贴在相应组内的书框里。

我们班有六个组，但是在墙上有七个书框，那么我也会和学生一起参与这个活动，我会把自己读到的比较有意思的诗歌或者是根据晨诵课里的诗进行改编一起张贴在属于我的那个书框之中。

《读书星星榜》里张贴的是我们班学生的照片和他们的阅读存折。为了让我们班的学生能养成阅读习惯，我要求每一个学生要在课余时间多看书，每看完一本就到我这里来领一张也阅读存折。刚启动这个活动的时候，我对我们学生说：“父母的存折里存的是他们辛苦赚来的钱，我们班的存折存的是阅读到的智慧”我也把我自己的照片和学生的一起张贴在一起。

我对我们班学生说：“老师的照片和你们的一起贴在墙上，为的是和你们一起阅读，给你们做个榜样同时也鞭策我自己要多阅读。”所以我每看完一本书我都要在我的学生面前炫耀一番说：“我又看完一本书了”接着我会对学生进行一个简单的分享。当然有时候我也会把我看到的好看的书当做奖励给学生看，比如在三月份在看罗尔德 达尔的书，他为全世界的小朋友写了13部作品，每一部都写的特别有趣。我每看完一本，我就会到班上交流，并把我自己的那本书奖励给班上最认真阅读的学生，并且在班上每次举行完读书交流会时，我会设定每次读书会的最佳发言人、最佳评论奖、最认真倾听奖，我都会自己在网上买书或者绘本对学生进行奖励，这样学生的动力更大了。

风雨中，带着“彩虹花”如《犟龟》般前行，相信庆典在远方

推广阅读的路上，不光是美丽的邂逅，有时，也会迎来风雨。面对压力和挫折，我总是想起那只坚信远方有庆典在等着它的《犟龟》。为了能和学生迎接远方的庆典，17年春学期，我带着这朵美丽的彩虹花，又开始了我和学生的共读活动——《名著百花园》整本书阅读。

这个学期，学生除了自主阅读图书角里的图书外，我将和学生一起重点共读《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》这三本书。通过共读一起去寻求安徒生笔下的“幸福”鲁滨逊的“勇敢与坚强”汤姆的“机智”。我选取共读这三本书的目的就是为了对语文课本中第四组——《名著百花园》这组课文的延伸，能让学生从读教材中名著的梗概到读整本书。

在开展班级阅读的路途中，学生在点滴的成长着，我也在点滴的成收获着。在六月份的一次考试时，一个以“什么给我带来了什么”为题的作文中，班上三十七个学生，竟然有一半的学生是写的关于阅读的话题，有的学生写阅读给我带来快乐，有的学生写的是阅读给我带来了收获，有的同学写《鲁滨逊漂流记》给我带来了勇敢……看着学生的文字，我知道阅读已经在他们的心中留下了一道痕迹，他们在阅读中已经有了一些收获。有个学生在作文中写到：在六年级，老师提倡我们多阅读，我看过许多书，几乎故事都是十分的引人入胜。

《狼王梦》这本书，里面的母狼敢于拼搏，为了子孙后代，舍己为人的精神让我感动；在《鲁滨逊漂流记》这本书中，鲁滨逊的勇敢乐观、不畏艰险在荒岛上创造了一个奇迹；在《中华上下五千年》这本书中，我认识了治水在功的大禹，足智多谋的诸葛亮；一统天下的秦始皇；历史上第一个女皇帝武则天；布衣皇帝朱元璋；一代天骄成吉思汗……除了这些，我还看过许多书，每一则故事都引人入胜、扣人心弦……

本学期班上学生的一篇《老师，我想对您说》的作文更是让我更加坚定了我行走在语文阅读推广路上的脚步，他在作文中写到：六年级之前我们是没有接触课外阅读的，一到五年级读的课外书加起来还没有六年级这么多。因为以前不喜欢阅读，更没有哪位老师和我们说过阅读有什么作用，只觉得密密麻麻的文字看上去都很烦，很想睡觉。从一进我们六（3）班开始，老师您就给我们讲阅读、讲阅读的重要和对我们的影响、讲担当者行动、讲“彩虹花项目”……而对于这些我都是半信半疑的，一开始看书是迫于老师下达的任务。但是，当老师带领我们走进第一本书《小猫温斯顿：真正的朋友》时，我才知道书本里还有那么有趣的故事，还有那么刺激的又让人紧张的情节。于是在老师您的带领下，我们在六年级里看了那么多的书，两个学期下来光是班级共读的书就有6本。在老师您那里我们知道我们图书角和我们班级共读的书都来自于担当者行动。在这里，我要说声：“感谢！”感谢老师您在我小学即将毕业期间把我领进阅读的大门，感谢担当者送来了这么多好看的书给我们看，长大后我们也要做一位担当者，今后我会铭记老师对我们说的：“千万别停下阅读的脚步！”这句话。……读学生的这些文字，再看六（3）班学生成绩从平均分最后一名进入六年级到及格率年级第一，平均分第二的成绩毕业时，让我更加坚信阅读的力量，也让我更加感受到了儿童阅读推广的使命感和深远意义。

在行走的路上，是那一朵美丽的彩虹花让我们乡村的孩子们在阅读的花园中看到了无限宽广的世界，让我们这些身处乡村的老师有机会实现自己的教学改革梦想。也是那一朵美丽的彩虹花让我的那群学生们让我在慢的艺术中欣赏到了阅读中的那一道道美景。并且从中闻到了花香，感到了和煦的微风和看到满天亮丽的星斗！

今后的我依然步履坚定，脸带笑容，心中充满阳光的行走在阅读推广的路上。回到班级里，把文学的《不老泉》送给学生，和学生一起迎接明亮那方的庆典。